por MARISA BITTAR*
Independientemente de los gobiernos sucesivos y de las demandas de la profesión docente, el punto esencial de esta huelga es: ¿a quién le importan las universidades vacías?
Después de años, una vez más vivimos una huelga en el sector educativo federal y un vacío en las universidades.
Durante la dictadura militar, la huelga tuvo un significado único. En las escuelas públicas, además de los bajos salarios, los gobernadores estatales, en apoyo al régimen militar, sometieron las escuelas a sus intereses políticos y no abrieron el diálogo. Hoy, a punto de celebrar 40 años del fin de la dictadura, viviendo bajo un Estado de derecho y en medio de una revolución tecnológica, la situación es completamente diferente.
Independientemente de los gobiernos que se han sucedido desde entonces y de las demandas del magisterio, el punto esencial de esta huelga es: ¿a quién le interesan las universidades vacías? El actual gobierno, en el tercer mandato del PT, anuncia ampliación de universidades e inversiones en infraestructura, descartando atender la demanda de un ajuste salarial lineal. La sociedad, a su vez, solidaria con el pueblo de Rio Grande do Sul, ignora la huelga y no parece extrañar las universidades.
¿Qué sentido tiene para nosotros suspender nuestras clases, dejar vacías nuestras clases de pregrado, cuando, durante la pandemia, la universidad propagó tanto la importancia de la ciencia y la producción de conocimiento? ¿Por qué no podemos negociar con ningún gobierno sin interrumpir nuestro trabajo? Fue a través de la negociación con el gobierno de Dilma Rousseff que logramos avances significativos en nuestra carrera. Si la universidad debe tener significado social, ¿qué significa vaciarla?
La huelga en la educación federal transmite indiferencia y alienación ante el delicado contexto nacional, además de una visión del mundo estrecha y corporativa. ¿Por qué el movimiento sindical no hizo huelga durante el último gobierno cuando nuestro salario y condiciones laborales eran las mismas?
Hoy vivimos en el contexto de las libertades democráticas y la conexión de la sociedad en redes. El impacto de esto en las universidades y la educación en general es impresionante y contrasta inmensamente con el vacío que crea la huelga.
O Censo da Educação Superior (2022) mostrou que as instituições privadas correspondem a 87% do total de faculdades, centros universitários e universidades do Brasil, e são responsáveis por capacitar 75% dos estudantes de nível superior, isto é, cerca de 6,3 millones de personas. En este universo, la red federal brasileña de educación superior atiende a una porción minoritaria de la población estudiantil y, sin embargo, junto a las universidades públicas estatales, se destaca en términos nacionales e internacionales. Esto se debe a que, incluso en los países más ricos, las universidades públicas no siempre son gratuitas, sino que cobran cuotas mensuales a sus estudiantes, como en el caso norteamericano.
Recién graduado en 1981, me uní a mi primera huelga como maestro de escuela pública en Mato Grosso do Sul. Nuestros salarios eran muy bajos para trabajar 40 horas semanales en el aula. Marchamos por la Avenida Afonso Pena, en Campo Grande, entre el aplauso de la población que admiraba y apoyaba nuestra iniciativa. En ese contexto de dictadura, el entonces presidente de la Asociación de Profesores Campo-Grandense (ACP), Amarílio Ferreira Jr. y yo, fuimos víctimas de arresto. Posteriormente, construimos nuestras trayectorias académicas en dos universidades federales, la UFMS y la UFSCar.
El contexto democrático garantizó la ampliación y el fortalecimiento de este sistema al que, sólo en la UFSCar, me dedico desde hace más de treinta años. Como profesor apasionado de la docencia e investigador del CNPq desde 2008, considero inaceptable que, a pesar de las experiencias negativas, el sector en huelga de las universidades federales continúe vaciándolas y aislándolas de la sociedad.
*Marisa Bittar es profesor de Historia, Filosofía y Políticas Educativas de la Universidad Federal de São Carlos (UFSCar).
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